Ruy: 1 revisión importada: carga 1

2017-01-13T03:24:26Z

1 revisión importada: carga 1

Ruy: /* {{b2azulm|Inconsistencias de la maestría.}} */

2014-09-10T15:49:27Z

‎{{b2azulm|Inconsistencias de la maestría.}}

Página nueva

{{enca_ruy}}
<br>
::: A lo largo de mi maestría en educación en el CNCI e identificado un grupo de fallas
::: que deseo listar y reportar para que se atiendan por el instituto y la docencia
<br>
{{cen0|Lista de Fallas}}
== {{b2azulm|Es muy confuso su sistema de calificación y rubricas.}} ==
::: '''El material solicita foros y aportaciones que no están contemplados en las rubricas.'''
::: Su sistema de evaluación es muy confuso, solicitan tareas sin rubrica o sin porcentaje de calificación. O bien colocan un porcentaje de la calificación total ( o al menos así aparenta) pero no cuadra el porcentaje de la rubrica con el total del modulo.
:::* Crean rubricas por modulo en donde el total del modulo no cuadra con las tareas a ser evaluadas.
:::* Se asigna un 20% de la calificación al criterio del maestro como libre albedrío del el o ella. Pero el docente nunca define un patrón para calificar su 20%, ni se muestra jamas en el área de evaluación.
:::* Es muy común que el docente no define sus criterios de evaluación al inicio del modulo pero si los hace saber al momento de calificar y bajar puntos en las actividades. (Es muy molesto que las reglas del juego se expliquen cuando ya perdiste.)
:::* Cuando el docente quiere bajar la calificación para comprar que esta "trabajando" la actividad entera se vuelve un ejercicio completo de calificar redacción y ortografía y no los materiales cubiertos en el modulo. Así mismo las actividades están enfocadas a comprobar que se leyó el modulo y no a ejercitar o crear competencias con el material del modulo. Incluso algunas actividades están evidentemente mal diseñadas, en donde solicitan actividades por el solo hecho de pedir algo y no como un ejercicio que sea de provecho a nuestro aprendizaje. Ejemplo de esto una tarea que solicita un cuadro comparativo de ocho temas que son descriptivos o en su mejor caso cualitativos. Las tablas de comparación son útiles para datos cuantitativos y en rubros que puedan compararse en magnitud.
:::* [[CNCI_Err01| Nunca podemos ver la rubrica final o el total ponderado, primero no lo muestran al final del curso o bien desactivan el modulo antes que alumno pueda verlo, al final no sabes como fuimos calificados ni tenemos manera de ver nuestro historial de calificaciones o aportes en la material ya que todo se borra de la plataforma con mucha velocidad ni advertencias de tiempos o agendas.]]
== {{b2azulm|'''El docente no esta al tanto de los errores y ambigüedad del material.'''}} ==
:::* Los alumnos confiamos que los materiales están bien diseñados y luego tardamos horas en identificar ambigüedades y errores en la plataforma de blackboard. Como:
::::* Solicitudes de foros en el material que nunca se abren en la plataforma de Blackboard, o bien se abren tarde o con descripciones confusas cuando son dos foros y con ninguna explicación del docente.
::::* Preguntas y dudas en los foros en donde los docentes tardan días en contestar las dudas y ambigüedades antes listadas.
::::* Se se listan las rubricas de los foros o son confusas.

== {{b2azulm|'''El docente tarda mucho en contestar el área de pregúntale al tutor.'''}} ==
== {{b2azulm|'''El docente no crea foros con BLACKBOARD IM para preguntar dudas del material.'''}} ==
:::* Aquí los tutores usan como escusa que los alumnos no van a los foros en el CHAT en línea, lo cual veo muy bueno cuando no tenemos dudas.
:::: Pero el hecho de que no halla dudas en un modulo no significa que no abrá despues. Los docentes tardan mucho en contestar a través de preguntale al tutor y es difícil contactarlos para aclarar dudas con buena oportunidad.
== {{b2azulm|'''El docente no conoce o lee el material antes de iniciar el modulo.'''}} ==
:::* Esto es evidente ya que existen muchas ambigüedades en el material y somos los alumnos los que identificamos esto en la marcha y no los docentes.
:::* Algunas actividades son ambiguas en su esfuerzo y tiempo. Algunas actividades como investigaciones y estudios son muy largos y costos, son actividades irreales para ser cubiertas en el periodo de una semana. Adicionalmente los docentes, ni el material muestran ejemplo cortos para fines de comprender el material de estudio. Algunas de estas actividades requieren encuestas, trabajo de compañeros de trabajo que no se consideran a manera real en una agenda de horas por unidades. No parece haber un carga de estudio y trabajo consistente en los materiales que muestran, especialmente en base a unidades por modulo. Adicionalmente los docentes no advierten de estas cargas extras con anticipación adecuada (o ninguna en absoluto).
:::* El área el los avisos no posee información relevante al modulo. Muchas veces repiten siempre los mismos mensajes de redacción, ortografía, formatos APA, estilos de formatos APA, manuales de uso de mensajero instantáneo, pero no particularidades del modulo, horarios de asesoría, sesiones de grupo en el mensajero instantaneo, o correos y horarios para contactar al maestro en caso de dudas ya que el área de pregúntale al tutor es muy lenta como herramienta para resolver dudas.
:::* Mucho de los materiales publicados en AVISOS deberían estas publicados en un portal común que este bien clasificado y que sea navegable. No como ligas ocultas que solo los maestros pueden acceder y mostrar para llenar el área de avisos con casi los mismos mensajes en cada materia. De igual forma este portal puede eliminar confusiones ya que al parecer cada docente tiene diferente criterios para evaluar o dar relevancia al material. Ejemplo de esto es el formato APA que cada docente lo califica de manera diferente, y más evalúan la forma y formato que el contenido real y relevancia de la bibliografía.
:::* Es claro que el docente no creo los materiales de los módulos ni las actividades. Pero el problema es que no se hace responsable de las inconsistencias del material y no da argumentos o apoyos para corregir las fallas tampoco. El docente debe hacerse responsable de se entienda de manera uniforme el material y que no cause confusión en la clase, pese a que el o ella no hallan diseñado los materiales. De la misma forma debe darse cuenta con oportunidad y tomar medidas pertinente antes que los alumnos gastemos tiempo en realizar actividades y foros con errores evidentes.

== {{b2azulm|'''El material de los módulos es difícil de leer.'''}} ==
:::* Los materiales de los módulos no están diseñados para ser leídos y comprendidos con prontitud y buen diseño. Es mucho más fácil leer un archivo texto o pdf que el material de los módulos del Blackboard, de hecho es común para mi tomar notas en donde reorganizo la información. También es común que algunas ligas o páginas enteras no se lean por esta muy ocultas en el material. El uso de la plataforma al igual que una wikipedia tiene ligas a material no jerárquico o estructurado como una facilidad para entender mejor el material al ser consultado. Pero esta facilidad no existe en los módulos de nuestra plataforma de Blackboard por mal diseño del material. Es mucho más fácil leer un documento en la wikipedia que el material formal nuestra maestría. Sería mucho más fácil convertir estos materiales a archivos PDF o de PowerPoint para ser trabajados durante la clase.
:::* Nuestra plataforma de Blackboard no puede usarse en dispositivos móviles por falta de licenciamiento. Es más fácil leer archivos PDF, textos o imágenes en un dispositivo móvil que la plataforma de Blackboard y esto no requiere licencias extras.
== {{b2azulm|'''Inconsistencias de la maestría.'''}} ==
:::* Tocamos muchos temas muy oportunos y educativos en la maestría de educación. Especialmente en la educación a distancia o virtual.
::::: Pero mucho del material expuesto en clase para una clase de calidad no esta presente en nuestra aula o universidad virtual.
::::: Estas ambigüedades hablan muy mal del instituto e incluso de los alumnos que cursamos la maestría ya que deberíamos quejarnos para mejorar esta situación.
::::: Para ejemplo: los foros en linea o mensajeros instantáneos no poseen una foto del estudiante para tener una clara parecencia virtual. Incluso algunos maestros no sabe utilizar bien o por completo la plataforma.
== {{b2azulm|'''La maestría asume equivocadamente que todos sus alumnos son o van a ser docentes. '''}} ==
:* La maestría parte de una base muy uniforme y obsoleta de que solo docentes o capacitadores estudian o ejercen el material de esta maestría.
::: '''EXISTEN MUCHAS PROCESIONES QUE UTILIZAN ESTE MATERIAL PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO''', Ejemplo:
::::* [http://en.wikipedia.org/wiki/Infopreneur Infoprenurs]: Empresarios encargados de vender material educativo o plataformas educativas para difundir material o técnicas de trabajo nuevas.
::::* Especialistas en Comunicaciones: El Siglo XXI se destaca por la televisión, el video y las comunicaciones electrónicas. Los especialistas en comunicaciones saben que son más eficaces si conocen el contexto de la educación. Sus mensajes tienen mayor valor social y mejor impacto en las audiencias.
::::* Difusión: Los expertos en mercadotecnia y difusión también utilizan los modelos educativos para a llegar a la audiencia. Estos son elementos básicos especialmente para las profesiones que venden cursos MOOC.
::::* [http://es.wikipedia.org/wiki/Guillermo_Orozco_G%C3%B3mez Citas del Doctor Guillermo Orzco. Científico mexicano muy reconocido por sus estudios en educación y comunicaciones. ]
:::: Por citar algunos ejemplos:
<br>
<br>
------
[[CATEGORY:CNCI]]
[[CATEGORY:ME]]

← Revisión anterior	Revisión del 03:24 13 ene 2017
(Sin diferencias)

CNCI fallas - Historial de revisiones

Ruy: 1 revisión importada: carga 1

Ruy: /* {{b2azulm|Inconsistencias de la maestría.}} */